實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)作為大學的(de)(de)心臟(zang)，承擔著人(ren)才(cai)培(pei)養、科學研究、協同創新、服務地方的(de)(de)重任，是高校建設發展的(de)(de)基石。以往(wang)，高校實(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)主要存在三大問題：

　　首先，制(zhi)度不健全(quan)導致(zhi)管(guan)理體(ti)制(zhi)落后。美國高校實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)實(shi)(shi)行的(de)(de)是獨立自治的(de)(de)管(guan)理體(ti)制(zhi)，實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)作為一(yi)個獨立實(shi)(shi)體(ti)，互不干涉，這樣(yang)避免了因權責不明或跨級(ji)(ji)越(yue)權而產生(sheng)的(de)(de)麻(ma)煩;日本高校實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)實(shi)(shi)行的(de)(de)是二級(ji)(ji)三層次管(guan)理體(ti)制(zhi)，學(xue)部和學(xue)校管(guan)理不同(tong)層次的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，為不同(tong)需求的(de)(de)用戶服務，這樣(yang)有(you)效地提高了使用率;而我國實(shi)(shi)行的(de)(de)是上下級(ji)(ji)直(zhi)屬關系的(de)(de)管(guan)理模(mo)式，這樣(yang)導致(zhi)權力責任(ren)過于集中，容易產生(sheng)隸屬矛盾的(de)(de)問題。

　　第二，產權關系導致實驗室(shi)建設(she)重(zhong)(zhong)復浪費。我國高(gao)校(xiao)實驗室(shi)實行“學(xue)校(xiao)—學(xue)院(yuan)(yuan)—實驗室(shi)”的三級管理(li)(li)體(ti)制，產權歸(gui)學(xue)校(xiao)，管理(li)(li)歸(gui)學(xue)院(yuan)(yuan)，使(shi)用(yong)權歸(gui)實驗室(shi)，專(zhuan)屬特征明(ming)顯。由(you)于建設(she)經(jing)費的多頭(tou)管理(li)(li)和(he)封閉使(shi)用(yong)，導致出現儀器(qi)設(she)備重(zhong)(zhong)復購置、使(shi)用(yong)效益低下等問題(ti)。

　　第三(san)，隊伍不完善(shan)導(dao)致(zhi)實(shi)驗(yan)室服務質量低下。國外(wai)實(shi)驗(yan)室通常建設有一支各司其(qi)職、各盡(jin)其(qi)能(neng)(neng)的隊伍，技(ji)術人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)備熟練的專(zhuan)業技(ji)能(neng)(neng)，管(guan)(guan)理(li)人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)具(ju)有扎實(shi)的專(zhuan)業基(ji)礎。我國高校實(shi)驗(yan)室角(jiao)色(se)分配松散(san)，較少配備專(zhuan)職人(ren)(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)，往往由(you)任課(ke)教師承擔實(shi)驗(yan)教學和管(guan)(guan)理(li)，學術重擔導(dao)致(zhi)其(qi)不能(neng)(neng)全身(shen)心(xin)投入(ru)，而(er)雇員(yuan)(yuan)(yuan)制實(shi)驗(yan)員(yuan)(yuan)(yuan)專(zhuan)業基(ji)礎相對(dui)薄弱(ruo)，更像是儀器(qi)設備的保(bao)管(guan)(guan)專(zhuan)員(yuan)(yuan)(yuan)，而(er)不是具(ju)有專(zhuan)業背(bei)景(jing)的管(guan)(guan)理(li)專(zhuan)員(yuan)(yuan)(yuan)。

　　為了破解實驗(yan)室(shi)困局，可(ke)從以下六個(ge)方(fang)面改革：

　　首先，實施(shi)固定資產有(you)償(chang)使(shi)用(yong)制度，科學調(diao)控資源(yuan)配置。根(gen)據“量(liang)有(you)為(wei)用(yong)，量(liang)需(xu)調(diao)控”的原(yuan)則，優(you)先考(kao)慮教學和科研發(fa)展需(xu)求，保障基(ji)礎，對(dui)重點支持和發(fa)展的平(ping)臺、項目及人才(cai)引進等(deng)政(zheng)策予以(yi)傾斜。通(tong)過(guo)有(you)償(chang)使(shi)用(yong)，可以(yi)促(cu)使(shi)教師(shi)釋放“可用(yong)可不用(yong)”的資源(yuan)，供學校(xiao)總(zong)體調(diao)控;通(tong)過(guo)調(diao)控，厘清(qing)(qing)教學型(xing)和科研型(xing)實驗室(shi)的空間、儀器設(she)備等(deng)資源(yuan);通(tong)過(guo)厘清(qing)(qing)，學校(xiao)總(zong)體協調(diao)實驗室(shi)空間，為(wei)新引進人才(cai)保障實驗室(shi)等(deng)硬件條(tiao)件;通(tong)過(guo)保障，促(cu)進學校(xiao)又好(hao)又快發(fa)展。

　　第二，樹立“多功能(neng)、集約化(hua)”建設理念(nian)，提高使用(yong)效益(yi)。為突出特色(se)和提高資源利用(yong)率，高校(xiao)應全面統籌學科資源，實(shi)施優先發(fa)展(zhan)策略，改變實(shi)驗室越(yue)(yue)多越(yue)(yue)好(hao)、越(yue)(yue)全越(yue)(yue)好(hao)的(de)陳舊觀念(nian)，學習國(guo)外知(zhi)名實(shi)驗室的(de)建設經(jing)驗，突出“精”和“巧”，使實(shi)驗室做到“一室多用(yong)，分時(shi)復用(yong)”，節省空間和經(jing)費(fei)，充分發(fa)揮(hui)投資效益(yi)，促進資源的(de)整合共享。

　　第三，引入網絡預(yu)(yu)約系(xi)統(tong)，促進(jin)(jin)管理智(zhi)能化(hua)、透明化(hua)。隨著(zhu)高(gao)校數字化(hua)校園(yuan)系(xi)統(tong)的(de)不(bu)斷(duan)完(wan)善，建(jian)立儀器(qi)設(she)備(bei)共(gong)享(xiang)平(ping)臺(tai)成為一種方(fang)便、快捷的(de)預(yu)(yu)約方(fang)式，它將解決(jue)設(she)備(bei)管理人員(yuan)(yuan)人工接(jie)受預(yu)(yu)約、安排和(he)費(fei)用(yong)(yong)結(jie)算的(de)現狀，通過網上預(yu)(yu)約系(xi)統(tong)將主要精力(li)投入到設(she)備(bei)維護和(he)測試分析上，改善因信(xin)息(xi)渠道不(bu)暢通，影(ying)響設(she)備(bei)開(kai)放(fang)共(gong)享(xiang)使用(yong)(yong)的(de)狀況，以及因預(yu)(yu)約先后(hou)、登記錯(cuo)誤或費(fei)用(yong)(yong)計(ji)算引起的(de)糾紛等問題，確保委(wei)托人員(yuan)(yuan)“有(you)需而約，約則有(you)用(yong)(yong)”。同(tong)時，用(yong)(yong)戶可以通過預(yu)(yu)約系(xi)統(tong)對設(she)備(bei)管理人員(yuan)(yuan)的(de)服務(wu)進(jin)(jin)行(xing)評價，該(gai)評價與人員(yuan)(yuan)勞務(wu)補貼直接(jie)掛鉤，有(you)利于提高(gao)工作(zuo)人員(yuan)(yuan)的(de)服務(wu)質量。

　　第(di)四，運用多媒體(ti)技(ji)術(shu)，創(chuang)(chuang)新(xin)實驗(yan)教學(xue)(xue)方法。實驗(yan)室(shi)可將(jiang)實驗(yan)步驟(zou)和注意事項制(zhi)作(zuo)成動畫或視頻形(xing)式(shi)(shi)，放置在(zai)網站系統，供學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)前熟悉實驗(yan)操作(zuo)的(de)全(quan)過程(cheng)(cheng)，幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加深(shen)理(li)解(jie);也可通過實時錄播系統，將(jiang)實驗(yan)室(shi)專業技(ji)術(shu)人員的(de)操作(zuo)過程(cheng)(cheng)同步播放到教室(shi)，供學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)熟悉操作(zuo)程(cheng)(cheng)序，理(li)解(jie)實驗(yan)目的(de)和意義。為激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣，指導教師在(zai)保(bao)證傳(chuan)統授課方式(shi)(shi)的(de)基(ji)礎(chu)上，還應采(cai)取(qu)案例(li)式(shi)(shi)、研(yan)討(tao)式(shi)(shi)、啟發(fa)式(shi)(shi)等(deng)多樣(yang)化的(de)教學(xue)(xue)方法，增強教學(xue)(xue)效果，同時加強實驗(yan)教學(xue)(xue)考核，嚴(yan)格把關，避免形(xing)式(shi)(shi)主義，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)敢于創(chuang)(chuang)新(xin)。

　　第(di)五(wu)，加強實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)隊(dui)伍(wu)專業(ye)化建(jian)設(she)，提(ti)高(gao)(gao)服務質(zhi)量。高(gao)(gao)校應高(gao)(gao)度重視實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)，提(ti)高(gao)(gao)薪酬待遇，打通職稱(cheng)晉(jin)升通道，建(jian)設(she)一支結構合理(li)、發展穩(wen)定的隊(dui)伍(wu)。可將其劃(hua)分(fen)為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)人(ren)員(yuan)(yuan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)技術人(ren)員(yuan)(yuan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)管理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)輔(fu)助(zhu)(zhu)人(ren)員(yuan)(yuan)四(si)類，邀請(qing)知名教(jiao)(jiao)(jiao)授承擔部分(fen)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)程，聘請(qing)熱心實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)建(jian)設(she)的中青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師兼職擔任(ren)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)技術人(ren)員(yuan)(yuan)，講解實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)原理(li)和操(cao)作過程;設(she)置(zhi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)管理(li)專職人(ren)員(yuan)(yuan)，協調實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程、儀器設(she)備的使(shi)用(yong)安排(pai);聘任(ren)部分(fen)優秀研究生作為(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)輔(fu)助(zhu)(zhu)人(ren)員(yuan)(yuan)，協助(zhu)(zhu)管理(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)具體(ti)事務。

　　第六，加強軟(ruan)(ruan)實(shi)(shi)(shi)力(li)建(jian)設，凝練實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)品質。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)軟(ruan)(ruan)實(shi)(shi)(shi)力(li)是指(zhi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)所擁有的(de)一切(qie)精(jing)(jing)神(shen)性力(li)，它包含精(jing)(jing)神(shen)、制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、環境(jing)(jing)三個方(fang)面(mian)。精(jing)(jing)神(shen)文(wen)化(hua)(hua)(hua)表現(xian)在(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)的(de)治學(xue)理(li)念(nian)、發(fa)展戰略、價值觀(guan)念(nian)，制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)文(wen)化(hua)(hua)(hua)表現(xian)在(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)的(de)規章制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)、運行機制(zhi)(zhi)，環境(jing)(jing)文(wen)化(hua)(hua)(hua)表現(xian)在(zai)工作環境(jing)(jing)、建(jian)筑(zhu)風格、學(xue)術氛圍。因此，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)需(xu)(xu)要(yao)挖掘治學(xue)傳統，培(pei)育(yu)符合時代精(jing)(jing)神(shen)和現(xian)代科學(xue)發(fa)展規律的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)(hua)(hua)，樹立科學(xue)嚴謹的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)精(jing)(jing)神(shen);破除陳舊制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，堅(jian)持合理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)，不斷創(chuang)新制(zhi)(zhi)度(du)(du)(du)的(de)措施、方(fang)法和條件，適應時代發(fa)展需(xu)(xu)求(qiu);優化(hua)(hua)(hua)環境(jing)(jing)建(jian)設，集中展示實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)的(de)發(fa)展歷程、文(wen)化(hua)(hua)(hua)底(di)蘊、研(yan)究成(cheng)果、人才培(pei)養質量等內容，體現(xian)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)特(te)色(se)，增強軟(ruan)(ruan)實(shi)(shi)(shi)力(li)的(de)感召力(li)，從(cong)而吸(xi)引匯聚社會多方(fang)資源，推(tui)動實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)(shi)(shi)跨越式發(fa)展。

　　高校實(shi)驗(yan)(yan)室建設與管理(li)是一(yi)項既艱巨又復雜的系統工(gong)程，需要多方協作，共同獻(xian)計獻(xian)策，充分挖(wa)掘(jue)實(shi)驗(yan)(yan)室在培養(yang)創新型人才(cai)過程中(zhong)的潛能(neng)，為(wei)國(guo)家戰略發展(zhan)提供有力支持。

　　(作者系(xi)南京(jing)理工大學國有(you)資(zi)產(chan)與實(shi)驗室管(guan)理處(chu)處(chu)長)